多动症结合治疗较单独治疗效果好。主要采取教育引导、心理治疗、药物治疗相分离。
行为治疗和认知治疗效果较好。
在停止治疗以前，要肯定好行为治疗的靶病症，如活动多、学习问题、与同窗关系差、激动或毁坏行为、自尊心缺乏等。
在施行的过程中，还要分离认知治疗技术，不时改动治疗方案和教会患儿控制控制本人的技术。
治疗目的选择要恰当，普通选择中心病症或严重行为问题作为治疗目的，假如选择目的不恰当会使治疗无的放矢或适得其反;
在确立“新”目的时要思索布置不同的进度，先从简单、容易的水平开端，一步步渐渐停止，不可操之过急;
当新的行为树立以后，为使新的可承受行为能坚持下去，要停止恰当的奖赏或惩罚，所给奖赏或惩罚的信号要明白，让患儿能心照不宣。
在学校中要将患儿状况向教师讲明，争取到教师的配合。
宜用典范示范办法为患儿肯定目的，在课余时间布置恰当的活动，让其过多精神有所出路，在发现其优点的根底上给予褒扬，逐步进步自自信心和自尊心。
有条件的学校，对多动障碍儿童停止小班教学、个别辅导也不失为一种牢靠办法。
很多多动孩子不喜欢自始至终的参与一种活动，在大多状况下，留意力不能集中，使其不能很好的完成学习任务并招致学业艰难。
某些的国度1/3的多动症儿童因特殊的学习艰难被布置承受1～2年的特殊教育，协助其处理在学校较易发作的懊丧和短少学习动机问题，该种特殊教育不对孩子贴上落后或学习迟滞的标签，使其教育环境和办法适于多动症儿童;兼并用一些药，促使这类儿童在学业中开掘本人的潜力，协助他们进步学习成果，使其学业程度与其智力程度能坚持分歧。
