作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的《窗》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：
1、能借助拼音认读“桶、军、失、双、征、季、牵、沐、攀、论”10个生字，在老师的指导下，描写“失、军、论、沐、征、很”；用音序查字法在字典里查出“军、论”在字典中的页码。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。
3、背诵课文。知道一群孩子来到窗下，为一位在战场上失去双脚的红军爷爷种月季花和牵牛花的故事。
4、学习孩子们爱长辈的好品质。说说自己尊敬长辈的一件事。
重点和难点：
1、认识本课生字9个，部首一个。并能在田字格里正确书写“失、沐、征、军、沐、很”等字。
2、通过学习，使学生受到一次革命传统教育。同时从小养成尊重长辈，关心他人的好品质。
教学过程：
一、讲述故事，引入课题
1、老师简介红军二万五千里长征，多媒体配上相应的背景画面。
2、引出新词：“红军、长征，学习生字“军”、“征”。
（1）复习音序查字法，集体运用音序查字法在字典中查出“军”字，并为“军”找找朋友。
（2）为“征”找找形近字，通过比较认清“征”的字形。
3、揭示课题：今天我们和课文中的小朋友一起来到一位老红军的窗下。
4、小老师带读课题。
5、交流：读了课题后想知道些什么？
（说明：这一环节旨在激发学生的学习兴趣。上课一开始边介绍红军二万五千里长征的背景，边由多媒体演示相关内容，能让学生直观地了解这一段中国革命的历史和对老红军的敬仰，同时在相关内容旁出示词语，既能让学生对生字词印象深刻，又能帮助学生了解词语的含义。
此外，在学习生字时，先复习音序查字法的步骤，再集体查字，能帮助不同层次的学生巩固使用工具书，积累生字。）
二、初读课文，学习生字
1、整体感知课文内容：
（1）听听课文录音，边听边思考：课文主要讲了一件什么事？听后交流。
（2）学生自由地轻声朗读课文，借助音节读准字音，做到不加字、不漏字、不改字，不读错字。
2、自学生字，交流学法：
（1）出示本课生字：“桶、失、双、牵、沐、攀、论”，说说你运用了什么方法认识了其中哪些字？（先小组交流，再大组交流）
（2）运用换部首、找形近字的方法学习“桶”字。
运用编顺口溜的方法学习“沐”，并在课文中找到“沐”字，读读有关句子，体会意思。
展开想象的办法学习“牵、攀”。
做“一字开花”的游戏为“失”找朋友。
（3）比一比，赛一赛，看看谁能运用音序查字法快速地在字典中找到“论”字？
（4）去掉生字的拼音，认读生字。
（5）同桌合作读课文，在课文中读准字音，互相纠正，并数数这首诗共有几节？
（说明：在这一环节，先让学生带着问题听课文录音，培养学生静心听、边听边思的好习惯。同时，让学生通过听了解课文内容，再让学生运用各种方法自主学习生字。用“比一比、赛一赛”的方式开展音序查字，目的在于激励学生能熟练地运用工具书。）
三、再读课文，熟读成诵
1、 出示课文第一节，指名读。
诗句中的“他”是谁？我们曾经和红军爷爷在窗下干什么？
2、用引读的方法熟读本节，指导朗读本节，试着背诵。
3、出示课文第二小节。指名朗读。思考：为什么我们又来到爷爷窗下？
4、小组朗读。思考：我们在窗下做了什么？（在课文中找找有关语句。）
5、同桌分句子读读本节，说说我们是怀着什么心愿为红军爷爷种下月季花和牵牛花？并把这种感情用于朗读之中。
6、有感情地朗读本节，再试着背一背。
7、有感情地朗读全文。说说这是一群怎样的小朋友，你是从哪里看出来的？
8、 总结：孝敬长辈、关心他人是我们中华民族的传统美德，小朋友们要从小养成这种优良的品德。
[说明：这一环节重在朗读指导，熟读成诵，在朗读中感受体会。教学时，教师当注意给予学生充分的朗读时间，同时采用多种形式的朗读――男女生对读、小组赛读、个别领读、接龙读、配乐读、表演读。激发学生朗读的兴趣，逐步提高朗读的要求，培养学生朗读的能力。以读带讲，不必做提问分析，以读促理解，使学生从读中感受道理。]
四、复习巩固，课外拓展
1、做“节拍器”游戏复习巩固生字。
2、小组对抗赛，复习巩固词语。
3、配乐朗读全诗，指导背诵。
4、自由地说说你孝敬长辈的事例。大组交流后评选“孝敬长辈小模范”。
5、指导在田字格中正确书写：“失、征、军、沐、很”。注意间架结构，关键笔画所在的位置。
（说明：这一环节的巩固部分教师可根据本班的实际情况插入形式多样的游戏，既能调动学生的积极性，又可以及时反馈学生掌握的情况。此外，学生在谈话交流时，教师应鼓励学生大胆开口说话，注意语言规范。写字时，应注意提醒学生书写、握笔姿势规范。）
教材分析：
科利亚得了传染病，医生不让他到病房外面去，也不准其他人来看望科利亚。小小的科利亚独自待在病房，很无聊也很寂寞。突然有一天，他发现窗外有一个红气球，上面还画着一张可爱的小脸，科利亚笑了，他知道这一定是他的好朋友想出的办法。红气球带给科利亚一阵惊喜，科利亚的心，随着红气球一起飘到了小伙伴的身边。简短的课文勾画出一群热心小朋友的可爱形象，为孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
“一主”教学目标：
1. 认识科、亚等7个生字，会用这些生字词说一句话。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊，懂得珍惜友谊。
“两翼”教学目标：
阅读《新语文主题阅读》的《友谊歌》这首诗歌，扫清生词障碍，感受诗歌的优美和友谊的可贵。
教学过程：
课前互动：
生齐背诵《增广贤文》之《知己》、《相处》、《情谊》。
一、导入：
1.出示谜语，生猜。
2.师：同学们真聪明，是气球。气球往往出现在重大、喜庆的日子里，给我们的节日增添欢快的气氛。可是，今天有一个可爱的红气球格外顽皮，它飘啊飘，飘到我们教室里来了（出示气球卡片），它说要给我们讲一个特别动人的故事，想听吗？这个故事的题目就是：
《窗前的气球》。
3.生齐读课题。
二、初读课文，集中识字。
1.请同学们自由地朗读一遍课文，一边读一边画出自己不认识的生字词，并借助课后的拼音把它的字音读准。
2.看课件，指名读有拼音的生词。
3.去掉拼音读生词。
三、随文识字，理解课文。
1.看生病的科利亚的图片，说说为什么他闷闷不乐？
指名有感情地朗读第一段，相机读准句中的生词。
2.朗读“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。”
品味“静静地、呆呆地”，用加减词对比读法。
3.师生合作读第二段话，体会科利亚可怜、难过的心情。
4.师朗读第三自然段：突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？
5.生自由朗读第4和第5自然段，说说飘在科利亚窗前的红气球是怎么回事。
6． 指名合作读第4、5自然段，体会科利亚高兴的心情。
师生合作朗读第四、五自然段。说说科利亚为什么变得高兴起来。
7. 儿歌识字、课外识字。（5分钟）
（1）将生字编成儿歌读。
（2）将生字放到课外的句子中读。
（3）学生用学会的生词造句。
四、拓展阅读
1.听老师范读《友谊歌》。
2.指名朗读《友谊歌》。
3.男女生合作朗读诗歌。音乐伴奏（轻音乐：初雪）
4.续写诗歌
五、课外延伸
批注式阅读《新语文主题阅读》中的《电话里传来的暖气》、《小兔子落水了》，加深对友谊的理解。
教学目标
1．认识生字，识记字形。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。
课前准备
生字卡片 课件
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。
体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情
教学过程
一、出示课题
师：平时你们都玩过气球吧，什么时候，什么情况下？今天我们要讲的这个气球可不一样。
出示课题。
二、复习生字新词。
课件形式呈现生字新词。出生字新词气球。开火车游戏、。
三、新授
１.整体感知。指名读全文，正音。这篇课文讲的是科利亚的什么事？
２.深层理解。
开始时，科利亚什么心情？后来呢？（板书：真没意思，高兴地笑了）
“觉得真没意思”从哪知道的？读一读，划一划，说一说。（１－２段）
看课件，结合理解指导朗读。
“高兴地笑了”什么改变了科利亚的心情？
气球是怎么来带同学们的文化的呢？自读３、４段。看看那些地方让你觉得特别有意思。小组合作。
（第三段 摇摇摆摆 停住了 一上一下 怎么回事）看课件，体会气球的可爱。
（第四段 画着小脸 ）看课件，体会气球的可爱。
“准是”换词：一定是。为什么一定是米沙？用“平时，米沙一定……”说话。
３.引领提升。
在纸气球上写上你对科利亚的美好祝福。
板书设计：
窗前的气球
真没意思
高兴地笑了
同学的问候
单位：孟津县小浪底中心小学姓名：田艳琰电话：
26.天窗
1583791xxxx
26.天窗
第二课时 主备人：田艳琰
教学目标：
1、运用多种方法理解“唯一、慰藉、扫荡”等词语的含义。
2、朗读课文，读出对文字的独特感受，读出文字蕴含的情感。 3. 在遣词造句中积累语言，提高语感。
4. 了解作者对故乡天窗的独特感情，感受想象的乐趣，唤起学生对名著的求知欲，为学生的阅读打开一扇天窗。
教学重点：理解感悟“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，了解天窗给乡下孩子带来的无尽遐想和无穷乐趣。
教学难点：能理解课文内容谈自己感受；体会天窗的神奇。 教具准备：课件
教学方法：创设情境、想象描述法、指导学法。 学习方法：自主学习、合作探究、展示提升。
设计理念：《新课程标准》指出，阅读教学“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，“重点培养学生具有感受、理解、欣赏、和评价的能力”，“提倡多角度、有创意的阅读”，“重视朗读和默读”，重视积累，“培养语感”。基以此，我在教学设计中，以读为本，重视朗读和默读，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中解疑，把感悟、理解、积累、运用、表达有机地结合起来以求有效地培养学生的阅读能力。教学中我坚持让学生：用自己的心灵去感悟，用自己的眼睛去观察，用自己的头颅去判断，用自己的语言去表达。
教学程序： 一、
观察回忆，整体感知天窗的魅力。
这样一扇简陋的、只能透些许阳光的天窗究竟有什么魅力吸引作家矛盾写下它？对活泼好想的孩子们意味着什么？请大家快速回顾课文说说：课文是从哪几方面来写天窗的？
为什么小小的天窗是孩子们唯一的慰藉呢？为什么天窗是神奇的呢？这节课我们围绕这两个学习课文。
二、潜心会文，体验想象的神奇。
1、速读课文4―7自然段，
1) 找出“小小的天窗是唯一的慰藉”在第二部分中出现了几次？ 2) 那么，我们可以把第二部分分成几层？
2、学习第一层4、5小节。
1) 学法一：初读了解内容，默读思考：4、5小节主要写什么？“慰藉”是什么意思？
2) 学法二：精读解决问题：在夏天阵雨来时，为什么天窗是孩子们唯一的慰藉？(自由读找找划划文中语句，用“因为，所以 。”的句式来回答。
3) 学法三：细读品味语言。找出文中的比喻句、拟人句。说说它好在哪里？理解词语“顶，偏就不，关”这些词语体现出孩子们怎样的心情？
4) 想象体会“扫荡的威力”。让我们和文中的孩子一起到地洞似的黑屋子里去感受想象一下这风这雨这雷这电会怎样猛厉地扫荡这世界呢？
5) 学法四：美读体会情感。男女合作朗读第五自然段。女同学读分号前面的内容，读出孩子们透过天窗看到光明，看见歌舞般快乐的雨点闪电时那种惊喜的心情。男同学读分号后面的内容，要读出孩子们借风雨雷电痛快淋漓地表达出自己被关在黑屋子里的不快心情。
3、我们用刚才的学法，小组内自学第二层6、7小节。
1) 初读。课文讲什么？
2) 精读。小组讨论：晚上“休息”时，为什么天窗是唯一的慰藉？
3) 细读比喻句、排比句。体会它的妙处。
4) 美读体会感情。孩子们的想象要读得激动神往而又快乐。
4、试试解决问题的能力吧！ 1) 小小的天窗为什么是神奇的？
2) 文章中的那些描写是“虚” “无”的，哪些是“有” “实的？
3) 你对“天窗”有哪些新的理解？
三、课堂小结：
今天我们运用了初读了解内容、精读解决问题、细读品味语言、美读体会感情的读书方法。弄清了“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”
的原因，从中明白了天窗虽小却能开人心窍，有了天窗使孩子们的想象活跃起来，有了想象，我们才能看到更真切、更阔达、更复杂、更确实的世界。我们要抓住身边一切想象的机会，积极动脑，展开想象。 四、观察想象，个性抒写。
老师也给大家插上想象的翅膀。请观看星空图，聆听优美的乐曲，放飞自己的想象，把你想象到的化作优美的语言写在纸上吧！ 用“仰望星空，我看到 ，想象到 进行说话写话训练。
课堂小结:刚才大家的想象力很丰富,会想的人一定是一个有创造力的人.愿大家抓住一切想象的机会,插上想象的翅膀,进入到一个个神奇、美妙、广阔的世界!愿你们的明天像星空一样璀璨夺目!愿你们的人生永远有一扇天窗在朝你们开放!
教材简说：
课文语言优美，意蕴深刻。开篇从麻雀最日常的姿态写起，它们落脚、翘尾、轻飞……不亦乐乎。接着，是文章最有力量的一个段落，作者极富情感却又不动声色地描绘了麻雀是怎样的活着。文章最后，则在对麻雀平凡生活的诗意的写照中结束。
教学目标：
1.学会生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.正确理解课文内容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。
4.通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。
教学重点：
通过引导学生品读麻雀飞行时的不知疲倦和样子的可爱，感受它生活的平凡、忙碌与快乐。
教学难点：
理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
一、引入新课
二、学习生字词
三、体会麻雀的“忙碌”和“平庸”
第二课时
教学目标：
学习课文6―11自然段，引导学生感受麻雀“不羞愧，不自卑”的品质，体会文章表达的思想。
一、回顾前文，导入新课。
1.课件出示1―5自然段的内容，指导学生朗读课文。
2.概括内容，用简洁的语言描述自己读了这部分内容后，眼前出现的画面。
3.老师总结：总是不停地低飞，不停地跳跃，不停地啄食，唧唧喳喳的叫声总在我们耳边回响，它似乎从来没有离开过我们的视线，从来没有离开过我们的生活。然而，这样熟悉的小鸟，又的确从来没有引起过我们的注意。为什么?
相机板书：忙碌平庸
二、读悟结合，审视麻雀。
1.品味文字，体会麻雀的“不羞愧”和“不自卑”。
从课文那些地方可以让你读出麻雀的“不羞愧”与“不自卑”呢?请你读读课文，在相关的句子下面做记号。
抓住文中关键的词语和句子――“低飞、跳跃、啄食、梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫”，体会麻雀的不羞愧;
抓住文中关键的词语和句子――“在季节的变化中坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏……活着”，体会麻雀的不自卑。
2.指导学生朗读课文，深刻感受麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质，体会麻雀对平凡生活热爱的形象。
三、品读涵咏，赏析语段。
学习第9自然段，体会作者奇特的想象和新妙的比喻。
1.作者把麻雀比喻成什么?标点的作用是什么?
2.作者把麻雀比喻成标点的妙处体现在哪些方面?(从形象和情感两个方面品味)
3.鼓励学生用最美的声音读好这一段。
四、拓展延伸，直面主题。
1.小结学习的内容。
2.课件出示大雁与麻雀并存画面。庄子在《逍遥游》里说了两种鸟，一种是大鹏，一种是小雀，这就是扶摇直上的大鹏，这就是决起而飞的蓬间小雀。如果你是鸟，愿意做哪一种呢?
学生自由谈：如果我是一只鸟，我愿意做________鸟，说出自己的想法。
3.总结全文，直面主题：
不管我们能做什么，我们能够做成什么，如果能以理解、欣赏、热爱的目光去对待周围的事物，那么，这个世界，即便是一只平庸的麻雀，也会变得非常可爱。
――祝愿亲爱的同学，用你们乐于的生活方式，找到属于自己真正快乐的生活!
五、作业：
1.反复朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。
2.练笔，心语独白：我是一只……
六、板书设计：
13.隔窗看雀
生活形态 (忙碌 平庸)
生活情态 (不羞愧 不自卑)
生命，存在就有意义
教学目的：
1、梳理小说情节，体会作者精巧的构思：对比描写和出人意料的结尾；
2、分析解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑；
3、联系生活谈体会，感悟文章所揭示的人生哲理，引导树立良好的人生态度；
教学重难点：
1、解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑；
2、体会小说精巧的构思，理解对比手法的作用；
3、初步学会欣赏小小说、
教学方法：
1、诵读法；点拨法比较、联想法
教具准备：多媒体课件
课时安排：
1课时
教学过程
一、导入新课：
20xx年高考作文陕西有个考生写了一首诗歌在网上炒得很火、
高考作文明确规定不允许写诗歌，可他呢？明确规定不少于1000字，可她只写了209个字，然而这首诗却被评为满分，她也因此改变了中国高考的历史――把高考作文不能写诗歌送进了坟墓。她的诗题目是《打开窗帘――阳光只有一种颜色》
我认为，在有人眼里，打开窗帘她的内心不仅阳光灿烂，而且还能把阳光播撒到别人的心灵。而在有人眼里，却永远只能面对一堵光秃秃的墙，正如北岛的一句名诗：卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。下面我们通过澳大利亚作家泰格特的小小说《窗》一起去见证人性的光辉与暗淡。
二、作者简介
三、听课文朗读
1、读准字音
俯瞰（）一泓（）水禽（）斑斓（）咳嗽（）洗漱（）卡住（）模型（）手肘（）扣人心弦（）
争奇斗妍（）气喘吁吁（）
2、画出你认为好的词语
四、整体感知，深入剖析：
1、本篇小说的人物是谁？环境如何？在文中找出相应句子。
2、两位病人当时的处境如何？关系怎样？在文中找出相应句子。
明确：关系融洽――开端。
2、那么，窗外的世界到底是如何的？文章里是怎么描述的？
参考：“很显然，这个窗户俯瞰着一座公园，公园里面有一泓湖水……但四周还有五彩斑斓、争相斗妍的牡丹花和金盏草，……在这些商店的右边，闹市区隐约可见。”
“一个孩童怎样差一点跌入湖中，身着夏装的姑娘是多么美丽动人。……”
3、我们可以用一些词语来形容这番景象吗？
参考：五彩斑斓、争相斗妍、生动活泼、生机勃勃等等。
4、这些我们又是怎么知道的？
参考：是靠窗户边上的病人讲述的。
5、远窗者听了近窗者娓娓动听的叙述是怎样一种感受？
参考：“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。”“仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。”
6、为什么那一时刻的每一分钟对他来说都是一种享受啊？
参考：生命太美好了，生命是沉浸在苦水中的甜蜜，是漂浮在泪水里的安详，是溅出浪花的微笑。生命是宝贵的，又是短暂的。每个人都希望自己能在这个世界多留下美好的记忆。当生命受到威胁时，任何人都强烈渴望自己的生命能长久、平安。窗边的病人所描述的景色是那么的有生命力、有生气，对于一个渴望生命、渴望活着的人而言，简直是太诱人了。
7、诱人的景象，赋予他动人的渴望；动人的渴望，又令他萌生了可怕的想法。什么想法？
参考：“为什么偏偏是挨着窗户的那个人，有幸能观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会呢。”
这是小说中惯用的哪种描写方法？心理描写。
8、一开始，他还为自己会有这种想法而感到惭愧，也竭力不再这么想。但是他愈加克制，这种想法就反而越强烈，“为什么不该是我呢”。
参考：由对事发展到对人、对窗边病人的妒忌，引发了他内心的私欲或自私心理。――发展
9、他的这种私欲有没有影响到他的行为呢？下面到底发生了什么？
参考：他见死不救，这是文章的高潮部分。
一天晚上，他的同伴突然开始“大声咳嗽，呼吸急促，时断时续，液体已经充塞了他的肺腔”。“痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静。一声又一声……卡住了……停止了……直至最后呼吸声也停止了”。
为什么作者将同伴的死亡过程写得如此仔细呢？
参考：衬托。
10、你怎么知道他是见死不救，文章里能不能找出最能体现这点的句子或词语？
参考：同伴半夜醒来，呼吸急促，两手摸索着救命时用的电铃按钮。“他照例睁着双眼盯着天花板”、“纹丝不动”、置曾为他带来”享受”的同伴的性命于不顾，嫉妒心恶性发作，私欲膨胀，灵魂丑恶，冷酷无情到了令人发指的地步、
11、身边的生命消逝了，不靠窗的病人立刻提出是否能让他挪到窗口的那张床上去。当他如愿以偿地靠在窗边时，小说的结局竟是如此地出人意料。
参考：“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。――结尾
五、思考评价、深化主题：
1、这是一个感人至深的故事，更是一个发人深省的故事。为什么结局是如此的出人意料？同样的窗口，为什么昔日的病友能看到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙？
参考：靠窗的那位病人无私高尚博爱，他的心灵之窗是打开的，他的心中有最美的风景。冷漠的心中是不会有春天的，也看不到春天。他的心灵之窗是紧紧关闭着的，就象堵着一堵墙，所以他无法看到那美丽的图景，只能看到那光秃秃的一堵墙。
2、为什么死去的病友要编出如此谎言呢？借此，我们来评价一下这两位病人吧！
参考：第一个病人他渴望生命，对生活有着满腔的热情，所以他幻想出了这五彩斑斓生动活泼的景象，激励自己跟病魔作顽强的斗争，他是坚强的乐观的。同时，在他的心中，病友的生命同样重要，他要尽自己所能激发病友的生之欲望，点燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他是善良的、无私的、高尚的。第二位病人也热爱生命，他也有善良的本性，但是私欲的膨胀使他变得冷酷无情，嫉妒的阴影蒙蔽了他善良的人性本色，自私扭曲了他对生命的诠释。在同伴面前，他显得是多么渺小不堪。
3、分析人物形象
靠窗的病人：关爱他人，心灵高尚胸怀坦荡乐观向上心地善良；
不靠窗的病人：嫉妒心强，见死不救，冷酷自私冷酷无情卑劣可耻
4、作者通过什么方法刻画人物形象的？；
作者通过心理、动作的描写，将两位病人作了鲜明的对比，在对比中读者清楚地看到他们的心灵一美一丑，一善一恶，在对比中“扬善贬恶的道德力量”表现更为突出。
六、拓展延伸
1、请你为本文写一个结局
2、与本文比较哪个更好？
这句话是躺着的病人阴暗追求的必然结局，也是他丑恶令魂的具体物化，含蓄地显示出卑劣丑恶的灵魂不会找到亦真亦美的境界、清晰地高诉读者，美丽迷人的公园景色是近窗病人心灵的投影，并不存在与窗外、作者不动声色赞美与批判，凝聚于凝练`冷峻的结尾中，富含深刻的人生哲理、
手法：急停，留白，出人意料，情理之中
作用：讽刺了自私的人心胸狭窄，目光短浅；反衬了无私的人心胸宽广，视野开阔。
给读者留下无限遐想的空间
七、挖掘主题
本文题目是“窗”，谁能谈一下对“窗”的理解？
内容：“窗”喻指心灵之窗
结构：小说的情节紧紧围绕“窗”来展开
八、各抒己见
1、假如病房里又住进来一位病人，不靠窗的病人会做些什么呢？
―――他可能会把自己的经历讲给新来的病人听，并且告诉他那个自私的人就是他自己以此来赎罪、忏悔。
―――他什么也不说，什么也不做，只会呆呆地看窗外光秃秃的墙。因为他以小人之心度君子之腹，他害怕新来的病人会像他一样为了占这个床位而加害他。
―――他一直自责、内疚，病情因此越来越重。在临死之前把这件事告诉了新来的病人，以此来告诫人们不可因一时糊涂而遗憾终生。
―――他会像靠窗的病人一样也每天给新来的病又讲“窗外的美景”
2、通过这节课的学习，你受到了哪些启发？拥有了什么收获？
――在生活中做人不可自私自利，不可做损人利己的事情。
――在生活中不应有嫉妒之心和贪婪之心。
――给自己插上一双想象的翅膀，学会用积极、乐观的心态去迎接生活的挑战。
――热爱生活，热爱生命，爱自己，更爱他人
九、联系生活，感悟哲理：
我们衷心希望远窗者能找回自己善良的本性，让我们一起来关注这位病人，建议每位同学写一句话作为礼物送给他，希望他在我们大家的帮助下也能看到最美的风景，能够很好的生活下去、
君子成人之美，不成人之恶、――《论语》
但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。――李纲（宋）
为自己的幸福活着的人，低劣；为别人的幸福活着的人，渺小；为大多数人的幸福着的人，高尚――列夫托尔斯泰（俄）
如果有一天，我能够对我们的公共利益有所贡献，我就认为自己是世界上最幸福的人了――果戈理（俄）
对于我来说，生命的意义在于设身处地的为他人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。――爱因斯坦
这些话是送给远窗者的，也是送给我们每个人的、我们并非圣人，也会迷失自己，我们常常要洗涤心灵，充实心灵，美化心灵、在此我把>中的一段话送给每位同学，人最宝贵的是生命、生命每个人只有一次、人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。在临死的时候，他能够说：“我的全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业――为人类的解放而斗争。”――《钢铁是怎样炼成的》
十、结束：
一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的
